PT TERAS KENCANA

Buku ini berisi tentang awal mula saya menjadi Guru Youtuber, Guru Blogger, pengalaman saya mengikuti seleksi Guru Penggerak, aksi nyata yang saya lakukan pada Pelatihan Pendidikan Guru Penggerak.

Saya berharap buku ini bisa memberikan pencerahan kepada Guru-Guru yang akan mengikuti pelatihan luar biasa ini yaitu Pelatihan Guru Penggerak.

Pelatihan yang memberikan saya banyak inspirasi untuk bisa menjadi Guru yang sebenarnya, berpihak pada murid, sesuai dengan kodrat alam dan zaman.

Tentunya di era digitalisasi ini kita Guru dituntut untuk bisa menjadi Guru Kekinian yang mengerti teknologi dan bisa memberikan pembelajaran sesuai dengan jaman digitalisasi.

Sebagai Guru Youtuber dan Blogger, Pelatihan ini sangat menginpirasi saya untuk selalu berbagi kegiatan yang saya lakukan di Pelatihan Pendidikan Guru Penggerak dan berharap buku ini juga bisa menjadi salah satu media inspirasi bagi Bapak Ibu Guru yang membacanya.

Buku Pembelajaran Sesuai Kebutuhan Murid dengan Alur PAPATET hadir di akhir Program Pelatihan Calon Guru Penggerak (CGP) yang saya ikuti. Saya merasa bahagia bisa mengikuti program CGP.

Banyak ilmu baru yang saya dapatkan. Alur kegiatan pembelajaran MERDEKA dalam program CGP ini sangat bermanfaat dan mudah diaplikasikan baik di dalam Kurikulum 2013 ataupun Kurikulum Merdeka karena esensinya sama.

Pembelajaran berdasarkan alur Program CGP, diawali dengan perubahan paradigma berpikir pembelajaran harus berpihak pada murid, sesuai dengan filosofi Ki Hajar Dewantara.

Paradigma berpikir inilah yang menjadi visi seorang guru ketika dia menyajikan pembelajaran dan menjadi “ruh” dalam setiap keputusan yang dia ambil sebagai pemimpin pembelajaran.

Selanjutnya, melakukan asesmen diagnostik untuk mengenali profil gaya mengajar murid, kemampuan awal murid, dan minat murid.

Hal tersebut menjadi dasar pertimbangan dalam merancang sebuah pembelajaran. Proses pembelajaran yang akan berlangsung pun tentu harus memerhatikan perbedaan individu sehingga dikenal dengan pembelajaran berdiferensiasi.

Di samping itu, guru juga harus mengenali kondisi sosial emosional murid agar pembelajaran dapat berlangsung lebih kondusif dan bermakna.

Tidak lupa di akhir pembelajaran, ketika guru melakukan sebuah penilaian untuk memperoleh informasi tentang pencapaian murid di dalam pembelajaran, guru harus melakukan refleksi dan meminta umpan balik dari murid.

Hasil dari penilaian dan umpan balik dijadikan sebagai bahan dalam

perbaikan perencanaan mengajar selanjutnya dan juga keputusan tindak lanjut untuk perkembangan belajar murid.

Setelah mengikuti serangkaian progam CGP dari modul 1, 2, dan 3, saya

mendapatkan sebuah kesimpulan dalam menyajikan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid, kesimpulan tersebut saya namai Model PAPATET.

PAPATET saya ambil dari sebuah carpon (carita pondok) yang pernah bapak saya (Alm) tulis.

Menurut cerita Bapak, judulnya “Papatet Jadi Kalakay Murag” kurang lebih artinya “Tunas Tumbuh, Ranting Tua Jatuh” Sudah lama sekali sejak ayah saya menceritakan isi carpon yang dibuatnya dan saya sudah tidak mengingat-ingat lagi. Akan tetapi, ketika saya hendak membuat akronim untuk model pembelajaran, kata PAPATET tiba-tiba saja muncul dalam benak saya. Jadilah akronim PAPATET.

P=Paradigma berpikir, A=Asesmen awal P=Proses Pembelajaran, A=Asesmen

Akhir T= Telaah Hasil Asesmen, E=Evaluasi dan Refleksi, T=Tindak lanjut.

Begitu penting keberadaan arsip di sekolah, namun sebagian besar sekolah yang ada di Indonesia tidak mengelolanya dengan baik. Pada umumnya arsip-arsip yang dimiliki sekolah hanya ditumpuk di meja, di lemari atau ditempatkan pada map arsip tanpa adanya sistem pengelolaan yang jelas. Selain menyebabkan ruangan menjadi tidak teratur, arsip yang diinginkan sulit untuk ditemukan. Kondisi ini dapat dimaklumi, sebab pada umumnya tenaga administrasi di sekolah dan bahkan kepala sekolah itu sendiri tidak memiliki pengetahuan yang memadai tentang pengelolaan arsip yang baik. Tidak ada panduan atau referensi yang bersifat spefisik untuk mengelola arsip di sekolah. Buku ini saya susun sebagai upaya untuk melakukan penataan arsip di sekolah khususnya di SMP Negeri 3 Satu Atap Tilamuta Kecamatan Tilamuta Kabupaten Boalemo Provinsi Gorontalo pada saat ditugaskan sebagai kepala sekolah pada tahun 2018 sampai saat ini. Pada Bab I s.d IV dalam buku ini menjabarkan secara singkat tentang teori-teoti sistem kearsipan yang dijelaskan oleh para ahli, mulai dari penciptaan arsip sampai penyusutan. Agar dapat dipahami dengan baik, turut disertakan contoh dalam penerapannya. Pada Bab V dan VI saya jabarkan sistem pengelolaan arsip di SMP Negeri 3 Satu Atap Tilamuta sebagai salah satu best practice di sekolah. Penerapan penataan arsip tersebut mengambil salah satu sistem teori yang dikemukakan oleh para ahli yaitu pengelolaan arsip berdasarkan sistem masalah. Setiap Standar Nasional Pendidikan dijabarkan secara detail sampai ke unit masalah kearsipan. Penempatan setiap unit masalah tersebut kami dasarkan pada pemahaman atas dokumen yang perlu dipenuhi di setiap Standar Nasional Pendidikan tersebut. Dalam konteks ini, sangat mungkin penempatan unit masalah tersebut berbeda dengan yang ada di sekolah lainnya